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在我看来,类似词组,真正表达的意思,只是人们对某一行为的偏爱。不少女同胞有逛街购物的偏好,一般说是购物癖或者购物瘾,不少男同胞有熬夜看球的习惯,一般说是球瘾。此外,不同人群还有研究时事的瘾、旅游的瘾、看书的瘾、美食的瘾、吸烟的瘾、唱歌跳舞泡酒吧的瘾不一而足。瘾不是病,否则,就是我们大家都有病,有爱好的人就有病,没有任何爱好本身也是一种爱好,也有病。

现在很多英国的大学更是利用现代技术,把这些精彩的公共讲座的录音放到了网上供大家下载。当我每次在网上打开一个个讲座的录音的时候,还是会很激动,仿佛自己又回到了教室中,倾听着这个世界上最有力量的思想的迸发。

那些没有一技之长的农民工该何去何从?就该在艰难困苦的环境中受苦受难吗?不,有困难找政府。各级政府应该本着“立党为公,执政为民”的原则,想方设法地为他们排忧解难。锦州市能够自觉地做到“为官一任,造福一方”,定向培训了将近6万名农民工,使得95的农民工实现了就业,这是非常了不起的成绩,应该受到表扬,值得各地认真借鉴和学习。

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昨天早上7点左右,南京玄武区阳光嘉园小区保安郝师傅巡逻到32幢楼附近时发现,一名身穿校服的小男孩正侧躺在32幢楼下的草坪上不停地呻吟着,嘴角还有血迹,郝师傅立即上前查看。郝师傅看到小男孩的手指,颤颤巍巍的好像还指向楼上某户阳台窗户,便连忙朝楼上呼救。

  “过于依赖教参、依赖网络,使我们的语文课堂失去了个性,这是非常值得警惕的现象。”  作为上海市教材审查委员会的专家组成员,上海市复旦中学语文高级教师孙宗良对时下很多教参的同质化倾向表示担忧。他说,教师不是不需要教参,但要注意教参给课堂带来的不良影响。  教学参考书,简称教参,又称课堂设计,是老师的教学辅助材料,在林林总总的教辅图书中占了很大的比例。可以说,几乎每个老师案头都有几本教参,初入教坛的年轻老师更是把教参当成了理解教材、选择教法、设计教案的重要依据。但孙宗良老师认为目前的教参普遍存在四个方面的问题——最主要的是整个构想没有思想,只有技术层面的东西,缺少理念,没有思考的分量;第二是思路、手法雷同,缺乏个性;三是缺少课堂结构的指导;第四是参加编写教参的中青年教师居多,部分教参对文本的理解有问题。例如,“王维的《山居秋暝》,有教师认为它体现了一种‘农家乐’,这显然是没有准确理解文本。王维的诗与孟浩然、陶渊明不同,有一种不食人间烟火的禅意,一种空灵的佛的意境,尤其是这首《山居秋暝》,怎么能说体现了‘农家乐’呢?”  针对这些问题,孙宗良老师谈了自己对优质教参的看法。  “首先要有思想,要有编者对文本的见解、对课堂的见解,要深度挖掘文本的多种层次的涵义。”孙老师举例说,高一课本中的《江南的古镇》,文本的涵义非常丰富,表面看到的是风景,风景后面是原生态的生活,是人和文化,还有时代的发展对古镇的冲击……只有深度挖掘文本的多层涵义,授课老师才能根据学生的具体情况决定讲到哪一个层面。  “优质教参应该是有个性色彩,而非千篇一律的。”对此,孙老师深有感触。因为他最近正在听“民族精神与语文课堂教学”课题的公开课,感到有些公开课缺乏个性,教学框架、教学环节、教学设计以及板书设计都缺乏新意,这与教师长期受那些缺乏个性的教参的影响有直接关系。的确,如果教参编写者本身对教材的分析、理解、解读和观照缺乏个性感悟和独立思考,没有自己的真情实感,教师怎么可能从中得到对文本的深刻领悟,怎么可能形成自己独特的风格?“没有个性的教参必将带来没有个性的课堂,这对学生的发展和教师的成长都不是件小事。”  孙宗良老师认为,优质教参还应该是科学的,要准确把握文本,把握教育规律、把握学科特点,比如不能把语文课上成文化课或仅仅上成语言课;优质教参要讲求艺术性,注重课堂结构的设计,注重研究一个文本中知识、能力、情感、态度等多种因素的统一;优质教参能注重课堂预设与课堂生成的有机融合,比如设计一些预案,想象学生可能产生的反应,鼓励教师及时捕捉学生的“火花”,调整教学环节,而不是让课堂生成“屈从”于课堂预设,压抑学生听课过程中参与的热情和智慧的火花。  “好的教参要给教师留下一定的空间,”孙宗良老师特别强调了教参的开放性。他说上海正在尝试对同一文本进行不同的课堂设计,比如他手头正在审阅的一本教参就收入了《安塞腰鼓》课堂设计的三个版本。“这三个版本有不同的切入点,不同的教学过程,都不是网上‘下’下来的,放在一起互相碰撞,使用的教师可以吸收别人的思路,还可以根据自己的情况设计出第四个、第五个个性化的版本来,希望我们的课堂能由此个性化起来。”  经常到各学校听课的孙宗良注意到,中小学中教研活动比较活跃的是小学,但小学的教学过程设计也比较容易雷同化。“教参的权威性是一把双刃剑,一方面有助于教学,同时又是一种导向,容易造成教师的依赖性。”对此,孙老师认为解决之道是将公开课向文本解读和课堂设计的两头延伸,把公开课做足,真正使教师学会利用教参又不依赖教参,从而达成语文课堂的个性化。  《中国教育报》2006年5月11日第6版

2010年,教育部会同财政部等部委按照《教育规划纲要》工作部署,不断建立健全家庭经济困难学生资助政策体系,进一步提高资助标准,从制度上基本保证了“不让一个学生因家庭经济困难上不起学或辍学”。2010年,国家研究出台了四项新的资助政策。

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华声报消息:中国科学技术大学生命科学学院陈林教授领导的研究小组,通过对中国人如何感知汉语声调的深入研究,证明了在声音进入耳朵后约200毫秒的早期认知阶段,汉语声调主要靠大脑的右半球来分析处理,就像处理音乐一样。研究同时提示,说汉语的中国人比说英语的西方人更频繁地使用右脑,更应重视开发右脑的潜能。这一研究结果发表在12月19日出版的《美国科学院院刊》上。

港商陈添成的感触是切身和切实的:接单在欧美,生产在内地,销售在海外,近30年下来,他设在东莞百余人的天河针织厂已经发展成在广东、香港和美国拥有6家企业和数千员工的天河集团。“香港一只脚在内地,另一只脚在海外,可说得上是得天独厚。”陈添成笑得灿烂。

创业富民是大学生“村官”融入农村环境的切入点。经过长期发展,当前我国农村的面貌已经有了很大改变。但从整体上看,农村和城市的差别依然较大,农村的工作和生活环境要比城市艰苦得多。大学生“村官”到村任职,仅靠热情是不能持久的,而必须从心底认同农村,把城市情结转变为乡土情结,尽快完成从大学校园的学习生活向较为贫困落后的农村工作生活的转变。创业富民为大学生“村官”提供了一个全面接触、体验农村的过程:大学生“村官”要想创业富民,就要像精读一本书一样研读农村,对农村的自然资源和社会资本进行全面评估;就要更好地了解农村的生产经营管理情况,熟悉农村的风土人情。可以说,创业富民是大学生“村官”实现从城市情结向乡土情结转变的最好纽带,是大学生“村官”适应和融入农村环境的最佳切入点。

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5月15日至19日,首届全国大中学生海洋知识竞赛的优胜选手乘中国海监83船赴西沙进行了主题为“踏浪西沙,放飞梦想”的考察活动。在西沙永兴岛,学生们参观了军事展、将军林、西沙海洋站等景点。学生们在岛上共同种下了一棵椰子树,并在主权碑前宣誓。新华社记者孙闻摄

今年年初,焦华辞职。不久,把儿子从重庆接到义乌。焦华在家边照顾儿子,边创作《嘛咪儿Q版搞笑系列》。这个系列是搞笑的四格动漫,不需要真人出场。(通讯员赵如芳记者吴中平)

  随后,一切顺理成章。9月,许多来自西部地区的大孩子们背着简单的行李,出现在北师大、华东师大等6所师范大学校园里。

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在新北仑论坛上,网友“我自远方来”3月22日的帖子说得更详细:北仑东城小学向学生强制性索要喝水费,没人10元,“老师还说,不交就有可能进不了教室。”

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